我的『目珠』怎麼了－ ？視力保健健康促進特優獎

 松山高中健康與護理類 郭靜靜老師    

附件一

 以松山高中為例：民國99年裸眼視力檢查結果

附件二【生命典範】有愛無障礙-與芯儀共舞

         （作者：郭靜靜老師）

在充滿人情溫馨的地方，有段愛與勇氣的故事足為生命典範。

「從以前的生病時的不想活，到現在想要努力的活，主要就是要去克服自卑感。最快的方法，就是承認自己的缺點，並且公開它。」這是芯儀一個視障生的心路歷程－「那年我國三，耳朵漸漸聽不見，平衡感越來越差，我開始緊張了，先看了耳鼻喉科，查不出原因；爸爸媽媽趕緊送我至長庚醫院做斷層攝影，赫然發現腦幹中有八公分的腫瘤，對我而言真的是晴天霹靂；因為組織切片為良性腫瘤加上腦幹神經組織分佈多，並未立即手術。期間父母安排我到巴西治療，隨時光流轉，腦壓增高、腦瘤壓迫終於在昏迷的病情中緊急送榮總開刀，把大部分的腦瘤取出並放腦水，開始與腫瘤共舞，先後開了四次刀，最後一次刀讓我視力失常，人生由彩色、炫麗跌落谷底。」

從高一被攙扶著進校後，適應新環境讓芯儀吃盡苦頭，沿著牆壁的走廊摸索行走，有時還看見學生撞到她。每天可以看到朱伯伯用心良苦的溫馨接送情，減少芯儀的學習障礙，同樣是視障老師的高老師引導最多，還有眾多老師們的協助、教官與護理老師的關懷、素不相識的松高同學的默默支持……。因為有芯儀，同班同學間凝聚的和諧、溫馨，彬彬有禮，相互幫忙、關心，她們從芯儀那看到自己，潛移默化的影響是絕對存在的。從同學的評語中參透玄機…芯儀的毅力、樂觀超越一切，是別人所沒辦法辦到的，就值得喝采。高二時可以看見她的步伐不急不徐，甚至有健步如飛的情境出現，也在同一年獲選為全校第一高票成為當屆的模範生，她已經站穩了方向，這些都是她自我努力的最佳見證。

    高三時為了獨立自己不想成為爸媽的負擔，芯儀開始練習自己撘捷運上學，由住家附近的隔壁班同學協助，是她的新經驗，也是週遭同學們的新嘗試。芯儀必須比別人多走更長更坎坷的人生路，到了下學期他也不例外的必須加入戰場，為大學聯考奮戰，努力以赴是必須的。加強電腦點字運用練習，將來會是她有利的工具，學科的溫習，更是階段性的重點，因此她告假在資源教室開創未來的人生。她以第一名成績畢業於師範大學，希望將來當個諮商心理師及張老師義工，幫助更多身心障礙者，衷心的祝福她。

        芯儀崎嶇蜿蜒的人生旅途，讓我們了解到生命的無常，物換星移，季節更迭，每分每秒都充滿著變數，因為懂得珍惜擁有，才能領悟感恩與富足，把握當下，讓人生更有價值；因為知福惜福，讓事物的內涵永久保存，而不是無數個遺憾。握在手中的儘管再少，卻是真實而肯定的，要心懷感激，而非讓它從指縫間流逝，在遞嬗中消滅了蹤影。

悲觀的人認為人生如苦海，憤世妒俗地哀怨環境；樂觀的人以愛心砌造人生，帶來人性的光輝，開闢洋溢善意的世界。讓希望充滿每個角落。然而最當認知的是：愛與光明的火把，不只是在芯儀的手中，每個人都有點燃燭火的能量，每個人也都有舉起光明的責任，照亮苦難，以關懷、體貼帶給週遭的人幸福的感覺，創造喜樂的社會。

附件三

                  眼睛常識超級比一比活動

附件四

               視力保健票選最優一句話學習單

                          松山高中健康與護理視力保健課程  郭靜靜老師

     班級： □ 107           □ 110           

     眼睛是靈魂之窗，從小應保護眼睛避免受傷害，針對眼睛我會做及想到的視力保健方法是：請用一句話或宣導標語描述出來；請按照你的座號而書寫：

     班級：107  視力保健票選最優一句話

     班級：110  視力保健票選最優一句話

附件五

 班級：107視力保健方法最優一句話票選結果

班級：110視力保健方法最優一句話票選結果

附件六

               你是我的眼

時間：2009年6月

地點：台北市立松山高中

訪談對象：松山高中二年級  陳筱文

指導老師：松山高中劉桂光老師

作者：松山高中楊麗娟老師

松山高中郭靜靜老師

松山高中許富堯老師

在松山的校園裏，經常可看見一位手持白手杖面露微笑的身影，匆忙穿梭於導盲磚上。她叫筱文，與一般女孩子一樣，心思細膩而且個性開朗，偶爾也會將心事悶在心裡。雖然視力不佳，卻在普通班學習，坐在教室第一排第一個位置，靠著一台專用的學習電腦，努力的實現與所有高中生一樣，屬於自己的青春夢想。筱文一出生就弱視，眼睛在8-11歲的時候共進行9次手術，小二時視力逐漸消失至全盲，經醫生診斷後確定是雙眼視網膜病變併角膜白斑，儘管歷經這些波折，但筱文卻證明了只要不放棄自我，不逃避現實的挑戰，人生的困難就會是祝福。

為此，我們採訪筱文，以及她的父母親與同學、老師們！也想藉此讓大家了解視障生的學習生活，而同學與老師們又是如何與她互動，有些什麼樣的想法與心得呢？

一、筱文訪談摘要：

1.談一下你的興趣、嗜好（眼睛看不見後有改變嗎？）

從小我的興趣就是閱讀，其間曾經因為視力逐漸的衰退到看不見而一度放棄，後來又重新找回。因為閱讀的方法不同，之前只選擇喜歡的書籍，現在會逼自己每種類型的書都涉獵，而且已養成習慣。目前最喜歡心理方面的書，像去年基測考完時曾閱讀的一本書《聽見最美麗》，描述身心障礙者奮鬥的故事，感覺滿觸動的自己會感覺比我辛苦的人還很多。

2.人生從看見到看不見，最大的困難是什麼？你如何面對？

    走不到喜歡去的地方，看不見想看的東西，生活完全被侷限住，想要與同學一起出去玩又怕造成同學的負擔，需要考慮許多的因素。在進到松山高中後，曾經到過同學家作小組報告，當初非常的猶豫該不該參與，但想到既然是小組報告，就必須完成它，最後由媽媽送到捷運站，再由同學接送。那一次讓我覺得，我其實可以與一般人一樣完成一件事，不過需要更多的時間與他人的協助。我非常感謝同學們讓我有這樣美好的經驗。還有一次讓我印象深刻的事情，那時是校慶園遊會，我第一次經歷與班上同學在園遊會上賣東西，卻突然下大雨，大家淋得全身濕透、攤位也毀了，不過與同學們一起搶救的過程，讓我畢生難忘。感覺與同學們共同去分享、去完成一些事情是最棒的。

    最大的困難是要適應老師的板書，無法從老師口中找到一些重點，不過還好有全班同學的幫助，感謝大家一起幫忙作筆記。他們真的很棒，有些同學要補習，忙到凌晨還要幫忙打筆記，有些同學忘記帶課本還會向她懺悔說會好好檢討。對於同學幫忙打筆記感覺會有壓力，但也會特別珍惜。感謝老師、同學、父母親與所有幫助過他的人，事情不論大小，對我而言都是莫大的幫助。

二、同學訪談摘要：

1.說說妳們對筱文的整體感覺吧！

思穎：我覺得筱文是一個很開朗樂觀的女生，雖然她眼睛看不到，但卻是一個非常有禮貌，待人很親切的女生，雖然固定帶她去其它教室上課已經是一種習慣，但是她還是每次都會很有禮貌地詢問，等一下下課是不是還會再帶她回教室。

妍軒：剛開學時得知班上有一位不一樣的同學，感覺還蠻特別的。在我國小時，曾經參加過如何引導盲人的活動，學習到必須講出來哪裡有樓梯，哪裡有斜坡等等……，當時沒什麼感覺，直到遇見了筱文才發現以前學的有用到，也才感受到用心的重要性。我們會很開心的聊天，講到愉快的地方她會毫不保留地笑出來，與一般人並沒有什麼不同。下課時我經常會去找筱文，陪著她一起唱歌，因為我希望筱文不要覺得她是孤單一個人，而是擁有許多好朋友陪著她的。

李昀：我覺得筱文她很客氣，我們常常互相牽著手到校園各個教室以及行政大樓的各個處室去，在聊天時她也會不吝嗇的笑。

2.與筱文互動中，有甚麼比較大的負擔及壓力嗎？像是：會擔心萬一沒引導好而不小心造成受傷？

思穎：同學們在與她相處的過程中並不覺得有特別的壓力，筱文很多事都希望自己完成，不需要別人去幫助她，偶而一些樓梯間的坑洞，只要動作稍微慢一點或特別的提醒即可，其實對待她用一般同學間相互的對待即可。

妍軒：假如有負擔的話就是怕她不見了，她走到哪裡我們都不知道。曾經有一次小辮子把她帶到音樂教室，我們到處找不到，後來才有同學說她已經在樓上。當時真的被嚇到，會擔心。

3.與筱文相處的一年中，筱文給你們的影響及改變？

思穎：一個人不管發生多大的挫折，都不要放棄希望，她晚上時常會偷偷起床摸她的點字書，雖然媽媽會要她睡覺，但她仍非常努力得想要追上進度，在她身上我學到每個人都要盡自己最大的努力去完成一件事情。

妍軒：幫筱文打筆記時，班長特別提醒要設身處地去幫別人想，假設我看不到我希望別人用甚麼方式來跟我講這些事情。不要認為理所當然，要從她的角度去想，該從甚麼角度去看待這件事。從不同的角度往外看，站在別人的角度來思考，因為以前並沒有這樣的經驗，感覺大家都一樣，但是因為筱文讓我有不同的想法。

李昀：很佩服她的堅強，對很多事情都充滿希望，也學習到可以用不同的角度看不同的事情。

三、老師訪談摘要：

(一)導師--侯潔之老師：

1.當初接到班上有這麼一個特別的孩子您有甚麼樣的擔心？您如何來規劃及經營這樣的一個班級？」

大學時參加慈青社，經常接觸一些身上有特殊殘疾的人士，只是當初是志工的協助角色，與現在要帶領一個班級，思考的面向比較不一樣。第一次接觸一個全盲生，當初心中充滿惶恐，壓力很大，擔心帶不好會對學生造成一些傷害，讓高中的學習生活退縮。靜心思考後，在新生訓練的第一天就與班上同學從三個方面來討論談筱文的事情：

第一、定向部份：明眼人看到東西會自然閃避，但一些小障礙物可能會造成盲生

的碰撞或跌倒，所以要求同學走道要保持淨空狀態。

第二、人際關係：明眼人會從一個人的臉孔去記住好朋友的特質，大家也會聚在一起聊天，盲生只能從聲音辨識人，無法知道大家在哪裡聊天，因此不能主動參與，所以要求同學要主動積極與筱文談話。

第三、課業部份：是我最擔心的，盲生使用的是點字書籍，學習上需要花費一般人2-3倍的時間，我們學校又是普通高中，老師在黑板上寫板書時，不可能因為她一個人，而特別一個字一個字慢慢得解說，所以就必須建立一個幫筱文抄課堂筆記的機制，一個月每個同學頂多輪到一至二次，並在完成後將筆記寄到筱文信箱。

在經過半年的相處之後，發現當初過份的擔心與聚焦在她眼睛看不到的事情，並不是我想像的。剛開始看到的筱文以為她是一個非常內向、文靜與老師談話會非常害怕的學生，後來發現筱文外表內向，內心卻是非常開朗、樂觀、堅定且積極勇敢的。她在學校還沒開學前，就利用暑假到學校做定向練習，花很多的時間熟悉校園的環境，從新生訓練開

始就不需要別人協助，自己可以完成學校各個處室的摸索，希望可藉由自己的努力來表現自己與一般生一樣。最讓我驚訝的是開學時有新生盃的辯論賽，筱文也主動參與，這對一般生來說也許沒甚麼，但要面對比賽的壓力以及台下的歡呼聲，內心需要很大的勇氣與準

備才能勝任，這對一個盲生來說是非常不容易的。到下學期時她會主動在班會課時上台唱歌，並向大家表達謝意，這些表現讓我看到她開朗活潑的個性，並知道這些表現的背後是她花2-3倍的心力才能成就的。最感動的是當初我接到這個學生時想到的是怎麼幫助她，但在互動過程中發現不是我們在幫助她，而是她幫我看到我們平常忽略的部分，平常我們會侷限在自己的視野，不會為別人著想，開始省思自己是不是同理心不夠？再者，我也會開始省思說像筱文這樣子好像會受到盲生的侷限，其實在她內心卻是無限的堅強與光明。相比之下，我們看起來表面像是很健康的人，可是我們心裏常常會有一些無端的抱怨和脆弱。這一年下來，與其說我好像是一個導師來帶領一個特殊生協助她，不如說我跟學生從筱文身上學習到更多，而這一份學習是她的態度，讓我們重新正視一個生命的韌度。

2.請以一個導師的身份說明，在跟筱文的家庭進行溝通與聯繫時，有什麼情況是比較特別的?

比較特別的是筱文的媽媽比較擔心筱文，畢竟我們學校是普通高中，會擔心筱文是否能融入學校；是不是想參加學校的活動，但因為眼睛的關係不能參加而感到失落；擔心與同學在課外或其他的互動，會不會遭遇到挫折，起初我認為筱文的媽媽付出很多的耐心跟關心在筱文身上，但是就老師的立場，我建議媽媽，既然把筱文送到普通高中，就是想讓筱文跟其他小孩一樣，所以在學校方面，家長是不是該適度的放手？跟筱文的媽媽經由電子信箱與電話的反復溝通，大約在上個學期中的時候，我發現筱文的媽媽非常的明理，可以接受老師給的建議，其實我覺得真正的愛不是亦步亦趨的陪在她身邊，真正的愛是適度的放手，鼓勵筱文獨立。畢竟在上了大學之後，並沒有這麼完善的機制，那麼多的人在幫助筱文，倒不如現在就應該慢慢的放手，鼓勵筱文能自己鼓起勇氣，自己努力的去嘗試，有任何的問題主動的說出，表達他的需要。結果我發現筱文在上學期大部分都是透過媽媽跟老師溝通，但是在下學期後都會主動積極的找老師表達自已的需求，這就是我們大家努力的成果。

3.請侯老師比較一下，在帶領一般的班級與有特殊生的班級有很大的差別嗎？

以一般的班級來說，互動上就像一般人相處模式，尤其高中生是急於想展現自我，主張個人想法跟意識。但是我們班上加入筱文，情況就變得比較特殊，所以常常是以筱文為中心，來引導其他同學，能站在筱文的立場替她著想。我舉一個例子，在上學期末的時候，班上的某個男同學跟我說，他想要提醒大家在記課堂上的筆記給筱文的時候要注意的事，例如：標點符號必須考慮到轉換的問題，可能電腦無法判讀，重點劃線的部份應該如何註記才能幫助筱文的理解，甚至老師在黑板上的一句話是貫穿全文，但同學應該經過理解後，再整理給筱文，才能獲得最大的幫助。由這個例子來看，因為對筱文的關心，班上同

學開始理解，所記錄的筆記也必須考慮到筱文是不是能讀得懂，其實在無形中就能培養同學間有更開闊的格局，以及能站在別人的立場著想、體貼與同理心，這是最大的差異。

4.對於記錄筆記這件事，會不會有同學並不是那麼願意協助整理？

坦白說這是一個難題，當初一開始問全班同學是不是有意願幫助筱文整理筆記時，全班是非常的踴躍。但是這樣的事情常會因為個人的一些外務，就會慢慢的疏懶。在班上確實曾有這種情況發生，在處理過程中我會支開其他同學，並跟這幾位同學解釋我為什麼會生氣、難過，其實說到做到是一個高中生應該有的態度，在說明過後，有些同學也很羞愧的跟老師道歉，所以經過這次事件之後，這個學期就沒有這個情況發生。雖然我是一位導師，但是我認為最能直接幫助到筱文的其實是同學。

 (二)松山高中特教老師--高生旺老師：

在四歲時，因為麻疹的關係造成一隻眼睛失明，一般人都是七歲就進入小學唸書，高老師則是到九歲才和弟弟一同進入小學就讀。就這樣一路唸到國中三年級，才轉到啟明學校就讀，隨後考上彰化師範大學，就和教育接上軌道。在大學畢業之後，就在彰師大輔導盲生長達八年之久，後來有一個機會得知松山高中要開始招收盲生，高老師就進到松山高中任教。

1.可以請您簡單與大家分享一下，在這段看不見的日子裡的生活嗎？

或許是因為本身比較獨立，也或者是因為環境的關係，因為我國三就轉入啟明學校開始住校的生活一直到大學，都是自給自足的生活。而工作以後也是自己在外租房子生活，這一切當然就是習慣就好了。那不方便當然是難免的，比如說回到家中，有一些郵件是廣告或是重要信件會分不清楚，就必須請鄰居朋友幫忙。

2.從您日常生活中的經驗，會希望我們一般明眼人能夠給予盲胞甚麼樣的協助呢？

一般人比較難接觸到盲胞，若是在路上看到，其實也不需要馬上跑去詢問是否需要協助，可以稍微觀察一下在他行經的路途上是否有什麼障礙，雖然這條路可能盲胞走得很習慣，但是會有什麼突發狀況並不曉得，很難講哪一天或許前方就因施工挖了一個洞，類似這樣的情形，大家可以向盲胞稍微提醒一下即可。若是比較常接觸的人，就可以提供更深入的協助。有時太熱心反而會讓盲胞覺得有些突兀，不知如何是好。

3.高老師對筱文的協助與指導有哪些課程內容呢？

我們大多會針對學生的需求來做調整，例如有些學生想朝音樂發展，我們就會提供「點字樂譜」和電腦音樂等等。那一般就是點字樂譜的轉譯，提供個人的經驗，或是針對學生在班上發生的一些問題來做協助。

4.請高老師簡單介紹一下「白手杖」？

這個名稱叫做「定向行動」，盲胞初到一個新的地方會需要老師的協助，讓他們能夠很快得熟悉環境，並且能夠藉著自己的力量到達特定的地點。

(三)輔導老師—珮綺老師

1.珮綺老師在這一年中課業輔導上提供很多的幫助，請老師說明課業上、生活上在輔導筱文的過程中有什麼心得？

我大致上的工作是協助她跟老師之間的聯繫，並且會有一節課的談話時間，了解她在學校、家庭、同學間相處的情況，或是最近的心情，筱文也覺得很高興能有這樣的談話時間。其實筱文是一個非常主動而且向上學習的學生，也讓我非常的佩服。這是我第一次接觸盲生，讓我覺得盲生在學習的過程中會遇到很多的挫折，例如在課堂上的講義發下來，但筱文的檔案卻尚未拿到，她就會積極的跟老師反應我的資料還沒來，並且爭取每一次表達的機會，尤其是遇到這麼多的困難，她的態度還能這麼的樂觀，我想家庭的影響應該是最大的，筱文的母親個性非常的開朗、樂觀，雖然筱文是個全盲生，而且家中還有一個發育遲緩的弟弟，但母親對生命仍是非常的樂觀。

在生活技能上，像是美術課、體育課沒辦法上，在程度上會與其他同學有些落差，所以在課後的輔導、諮商時間，也會讓筱文做一些手工的東西，例如摺紙星星，雖然筱文是盲生，在摺的過程會遇到沒辦法用說明的步驟，但是靠著筱文自已的摸索，最後也能完成摺紙。在母親節前，我教她做紙玫瑰送給媽媽，讓她跟媽媽非常開心，雖然筱文平常沒辦法上美術課，但是也盡量讓她能參與到一些生活的樂趣與技能。

四、媽媽訪談摘要：

1.對於筱文的朋友或同學，在互動與相處上媽媽有些什麼建議？

對於某些同學能接納像筱文這樣的視障生，也不會感覺任何的壓力與責任，讓我覺得很欣慰，其實視障生會比一般人更注意安全，例如上樓梯時，也許只需要口頭上提醒一下，並不須過份擔心會有任何狀況或意外發生。就像有一次有個同學帶著筱文，但卻讓她摔倒，並且來跟我道歉，但我跟同學說，沒關系，有摔倒才會成長，而且就算是媽媽親自帶，也是會摔倒，所以這些都是難免的；偶爾直接詢問筱文，該如何幫助她，會更了解她需要什麼，就像走路偶爾她是需要用牽手的方式、過比較窄的通道提醒彼此先後通過、上下樓梯時提醒有樓梯，只要能適當的溝過，其實帶盲生是不會有太大的壓力。

2.我們知道在筱文學習成長的過程中，媽媽付出最多、也最辛苦，可以請您談談心中的想法嗎？

筱文從懷胎十月就是個不乖的小孩，胎位不正（頭上腳下），讓我這個做母親的必須忍受剖腹生產，或許老天爺，認為這小孩出生在我們這家庭，能讓她接受較好的照顧及教育，做母親的我，忍受那一點痛，又有何妨。

在筱文一歲多時，那雙大大的眼珠，不時的在左右轉動，很多親朋好友都說她很像洋娃娃，那時還高興覺得筱文眼睛好靈活。一直快到一歲八個月時，筱文走路還不是很穩，那時我們夫妻才發覺不太對勁，去馬偕醫院檢查，才知是〝視網膜發育不全〞，右眼的視力是0.6，左眼的視力只剩0.1。所以一直到小學二年級都還有微弱的視力，幫她學習課

業以及自己到校的路途。但好景不常，在筱文小學二年級時，因放學在學校被學生撞倒，造成〝視網膜脫離〞變成完全看不到的視力，只有光覺。那天她回家告訴我們說她〝看不見〞，我兩夫妻還以為是她懶惰不寫功課，但她的一切行為如同盲人般，那時真是〝晴天霹靂〞，無法接受，一直到六年級時，共經歷眼睛手術九次，其中的複診，檢查真不知歷經Ｎ次，那時跑醫院如家常便飯，只希望筱文的眼睛能復明。但每開一次刀，希望與期望就落空一次。現在只能祈求，科技能更進步，讓那些〝視網膜脫離〞的小朋友或盲人，都能恢復以往的視力、重見光明。

3.這次的訪談因為爸爸在工作沒有時間，無法接受我們的訪問。可是爸爸很用心的將他的想法寫下來，請媽媽轉交給我們。以下是爸爸的想法！

目前筱文的教育是較困難的，以前筱文是看大字報，那時看不到，就必須學習點字從頭開始，還好學校及協會的幫忙，看似困難重重，如今這一路走來，也覺得蠻值得的，因為我兩夫妻一直深信〝天無絕人之路〞，當上帝關掉一扇窗〈眼睛〉時，一定會幫你再開一扇門。〈往後的路〉，即使再苦的事，再難的路，都能一一解決，這就是所謂的〝天下無難事〞。

給一般父母的建議事項，不要太溺愛小孩，一天24小時不是看電視，就是上網，眼睛是靈魂之窗，要懂得珍惜與保護，才不會造成生活與學習不便。最後希望大家都能理解到，盲人在生活上、在路上，是多麼希望，有愛心的人能助一臂之力或是指點迷津，讓她們能平安的到達目的地，讓盲人相信世上是充滿著愛與光明。

希望所有與筱文有緣的人都能成為她的眼－帶領她看見這美麗的世界

附件七

          當我面對視力殘缺時體驗活動

（一）融入課程各班在護理教室班級應用 
 1.當我面對殘缺時（以眼罩覆眼）  2.我是個關懷助人者（攙扶者）

  關懷是目前青少年急需了解與認識的人文領域，推廣過程需人力、物力配合，師生互動

  引導學生學習與體驗。

    (a) 眼罩覆眼

    (b) 活動路線：

       1.從護理教室出發   2.走到教具室坐椅上   3.經走廊到上樓梯 

       4.經走廊到下樓梯   5.走到廁所如廁       6.返回護理教室

    (c) 紙、筆書寫瞎子角色扮演與與助人者心路歷程紀錄

（二）角色扮演瞎子與關懷者

       1. 培養同理心，體驗盲人世界生活  2. 讓學生養成關懷周遭弱勢、身障同胞

（三）角色扮演與與助人者心路歷程紀錄，每兩人一組扮演瞎子與關懷者

      107  陳翊卿 心路歷程紀錄

      從眼睛被蒙上的那刻起，取代的是一片漆黑、一片恐懼，每踏出一步，就湧出一份

不安，如果一個不小心，我就會跌倒。今天我確實感受到一個盲人的痛，真要佩服這些

勇敢的生命鬥士，今天真的學到很多，重見光明的感覺真好，我一定要保護自己的眼睛。

      110 方平頻 心路歷程紀錄

      從來沒有扶過瞎子，今天第一次體驗到，這真是難，要試著用言語指引其方向，讓

她順利走每一步，還要安撫她不安的心情，希望在未來的日子，我會是個很關懷別人的人。

      110 簡韻慈 心路歷程紀錄

      這是個很好的體驗學習，幫助困難的人，心情變愉快，取代的感覺不是同情，而是

發自內心的關懷，自己也覺愛心倍增。

附件八                     

影片光碟欣賞

                 1.鳥與水舞集

                     國內第一支由視障者、截肢者所共同組成的舞集

(一)臺灣禮讚：先民們在這塊土地上揮汗開墾永不止息的生命力

    肢障~車禍失去一隻手臂及骨癌失去一條腿的故事

    視障~從小失明的故事

(二)鳥與水：盼藍天為天涯，望海角為歸宿~聽障的故事

     107 12 梁逸婷

     「人生不如意十之八九」，往往很認真的做一件事，結果卻不如預期，總覺得自己很糟糕， 什麼都做不好。但是看了殘障朋友如此精湛的表演，我們這些四肢健全的人有什麼資格抱怨和放棄自己呢？要活出屬於自己的人生「信念」很重要。

     107 15 趙婉婷

     「舞」出他們的人生，我想這是我們所欠缺的「毅力」。看到他們如此認真的看待人生，反觀很多人對生活的抱怨（包括我)與那些自殺的人，與其頹廢不積極創造人生，倒不如像影片中的團員，努力過著充實的每一天。

                              2.黑暗中追夢

                視障音樂天才-文貴的音樂夢心得

110 09 高依潔

      看到了文貴與他的音樂才華，展現出他對音樂的熱忱和天賦，讓我非常的感動，那我們身為健全的人更應該要加倍努力才行，不是嗎？

      他雖然有多重障礙，但卻能自音樂中找到自我，尤其看到他在演出完畢後，總會露出一絲驕傲的笑容，是特別令人感動的。我學了鋼琴8年，也未能擁有他這樣絕佳的音感，這讓我體認出上帝是公平的，祂讓每個人都不完美，但也都賦予每個人不同的長才，等待我們去自我發掘。